発達障害の子どもがいじめの加害者とされる理由｜親や支援者が知っておきたい背景と対応策

発達障害を持つお子さんが、学校や社会で「いじめの加害者」とされる場面に戸惑い、不安を感じている保護者や支援者の方も多いのではないでしょうか。

実際には、発達障害特有のコミュニケーションの壁や誤解されやすい行動が、「いじめ」だと受け取られてしまうケースがあります。

この問題の本質や背景を知ることで、子どもたちや周囲の大人が適切なサポートを行うヒントが見えてきます。

この記事では、発達障害の子どもがいじめ加害者とされやすい理由や特徴、具体的な対応策まで解説します。

お子さんの成長を守るために、ぜひ最後までご覧ください。

発達障害の子どもがいじめの加害者とされる背景

発達障害の子どもは、独自の感覚や行動パターンを持っていることが多いです。

そのため、誤解やトラブルが生じやすく、時にはいじめの加害者と見なされてしまうことがあります。

この問題は、本人の特性だけでなく、周囲の理解や環境によって大きく左右されます。

特性によるコミュニケーションのギャップ

発達障害の子どもは、言葉の裏を読み取ることや、相手の気持ちを察することが難しい場合があります。

冗談や皮肉をそのまま受け取ってしまったり、タイミングの悪い発言をしてしまったりすることもよくあります。

このようなコミュニケーションのズレが、無意識のうちに相手を傷つけてしまい、いじめの加害者とされる要因となります。

行動パターンの誤解ととられやすさ

発達障害の特性から、突発的な行動やこだわりの強い態度が見られることがあります。

例えば、大きな声を出す、同じ質問を繰り返す、距離感が近いなど、一般的な行動規範に当てはまらない時があります。

こうした行動は「わざとやっている」「意地悪をしている」と誤解されやすく、加害者だとされるケースが少なくありません。

• 話しかけるタイミングが独特で相手を驚かせてしまう
• 興奮すると暴言・暴力的な言動になることがある
• 独りよがりな行動で周囲に迷惑をかけてしまう

周囲の理解不足と環境要因

発達障害の子どもの行動や言葉を十分に理解して対応できる大人がいないと、誤解が大きくなり問題が深刻化しやすいです。

学級や家庭で適切なサポートや配慮が不足していると、トラブルが増え、加害者として扱われがちです。

教育現場でも、教員の知識や経験によって対応が異なるため、支援体制の充実が求められています。

加害者と判断されやすい場面

給食や掃除など、決まったルールを守ることが求められる場面で発達障害の子どもが自分のペースを崩せず、他の子に注意したり指摘したりすることがあります。

また遊びの中で自分の思い通りに進めたくて、無意識に強引な行動をとることもあります。

このような時、周囲から「トラブルメーカー」「乱暴者」と誤解されやすく、加害者とのレッテルを貼られてしまいやすいです。

二次障害としてのいじめ加害

発達障害による失敗体験や人間関係のトラブルが続くと、自己肯定感が低下し、ストレスや不安を抱えやすくなります。

このストレスの影響で攻撃的な言動が増えたり、人を傷つけることで自分を守ろうと反応してしまうこともあります。

もともと加害の意図がなかったとしても、心の傷が原因で二次的にいじめの加害者となることがあります。

見逃されやすいケースの特徴

発達障害の子どもがいじめ加害の側面を持つ場合、周囲の大人がその特性に気付かず、単なる「わがまま」「態度が悪い」と判断してしまうことがあります。

個別の配慮やサポートが十分になされないことで、トラブルが繰り返されやすく、問題が表面化しにくいのも特徴です。

注意深い観察と、本人の背景や気持ちを理解した支援が必要不可欠です。

発達障害のいじめ加害者に多い特性

発達障害を持つ人がいじめの加害者になるケースでは、特有の行動や感じ方が関係していることがあります。

これらの特性は本人の悪意によるものではなく、コミュニケーションや感覚面での違いが影響していることも少なくありません。

衝動性の強さ

発達障害の中でも特にADHDの傾向を持つ場合、衝動性が強く現れやすいです。

考えるよりも先に行動に移してしまうことが多く、相手を傷つけるような言動が無意識のうちに出てしまうこともあります。

このため、「やってはいけないこと」と分かっていてもつい手が出てしまったり、言葉がきつくなったりする場面が見られることがあります。

衝動性によるいじめ行動には以下のようなものが含まれます。

• からかい行為を止められない
• 突発的に叩く・押すなど力で解決しようとする
• 感情的な発言が多い

空気を読むことの難しさ

発達障害の特性として、場の雰囲気や相手の気持ちをくみ取るのが苦手な場合があります。

本人は冗談で言ったつもりでも、相手が傷ついていることに気づかず行為を続けてしまうケースが少なくありません。

また、集団の中での適切な距離感や、相手の反応を察する力が弱いため、知らず知らずのうちに周囲を困らせてしまうことがあります。

感覚過敏・鈍麻の影響

発達障害のある人の中には、感覚が過敏だったり鈍かったりする人がいます。

例えば音や光、触覚への反応が人より強い場合、ストレスがたまりやすく、イライラや衝動的な行動につながることがあります。

一方で、痛みや他人の反応に鈍感な場合、相手の嫌がる様子に気付きにくいため、いじめのような行為を止めるきっかけが得られにくいのです。

感覚の違いは、周囲の人との行動やリアクションに大きく影響することがあります。

誤った正義感の発動

発達障害の中には真面目でルールにこだわりやすい傾向が見られることがあります。

自分なりに「こうあるべき」と感じたことに強いこだわりを持ち、それに反する人を注意したくなったり、行動を強制しようとすることがあります。

この過程で行き過ぎた発言や行為が加害行動となってしまったり、周囲の人を傷つけてしまう場合があります。

正義感から行動しているため、本人は悪いことをしているという意識が薄いことも特徴です。

いじめ加害と発達障害が重なる事例

発達障害のある子どもが、周囲との関わりの中で誤解やすれ違いからいじめの加害者になってしまうケースがあります。

ここでは、小学校・中学校・高校、そして学童や放課後等デイサービスでの具体的な事例について紹介します。

発達障害特有の特性が関係している場合も多いことから、事例ごとに原因や対応策もともに考えていきます。

小学校でのケース

小学校では、発達障害の特性による衝動的な言動や、友達とのコミュニケーションのズレが原因となり、いじめ加害と受け取られる行動が見られることがあります。

たとえば、ADHDの子どもは思ったことをすぐに口に出し、相手を傷つける発言を無意識にしてしまうことがあります。

自閉スペクトラム症の場合、相手の気持ちを想像するのが難しく、場の空気を読まずに行動し、結果としていじめと捉えられる行動につながることがあります。

小学校では、暴力や悪口だけでなく、仲間外れや無視といった形でもトラブルが起こりやすいです。

• 衝動的に友達のものを貸してもらおうとする
• 輪に入ろうとした際の強引な態度
• 相手との距離感がうまくつかめず、しつこく声をかける

こうした行動が悪意によるものと誤解され、加害者とみなされてしまうケースも少なくありません。

中学校・高校でのケース

中学校や高校になると、集団行動や友人関係がより複雑になり、発達障害のある生徒がいじめ加害に巻き込まれるリスクも高まります。

たとえば、クラス内で悪ふざけがエスカレートし、その場の空気に合わせることが難しい発達障害の生徒が、余計な発言や行動をしてしまうことがあります。

また、LINEなどSNS上で相手を傷つける発言をしてしまい、トラブルにつながるケースも増えています。

上記のような行動は、本人に悪意はなくとも周囲の生徒からはいじめの加害と捉えられることが多いです。

学童・放課後デイサービスでのケース

学童保育や放課後等デイサービスは、様々な背景や特性を持つ子ども同士が集まる場所です。

この環境では、発達障害がある子どもの振る舞いが、知らずしらずのうちにトラブルのきっかけとなる場合があります。

たとえば、おもちゃの順番を守るのが苦手で、他の子のものを突然取ってしまうことが挙げられます。

また、ルールを守るのが難しく、自分の思うままに行動してしまい周囲と摩擦が起きることもあります。

さらに、集団遊びのなかで強い言葉や態度をとり、他の子どもたちから「乱暴」や「意地悪」とみなされてしまうこともあります。

こうした場合、スタッフが子どもたち一人ひとりの背景や特性を理解し、適切な関わりや間に立つことがとても大切です。

また、他の子どもにも、多様な特性や感じ方があることを伝えていく取り組みが必要となっています。

発達障害のいじめ加害者への対応策

発達障害のある子どもがいじめの加害者になった場合、周囲の大人は適切な対応が求められます。

一人ひとりの特性を理解し、行動の背景や理由を丁寧に見極めることが大切です。

誤解やすれ違いが原因になることも多いため、感情的にならず冷静な視点でサポートしましょう。

行動の具体的な振り返り

まずは、いじめに該当する行動がどのような場面で起こったか、具体的に振り返る必要があります。

「どこで」「だれに」「どんな言動があったのか」など、事実を整理することから始めます。

このとき、本人に直接質問するだけでなく、周囲の証言や記録も確認し、客観的な情報を集めてください。

また、行動の前後の状況や本人の気持ちにも焦点を当てることで、より深い理解が得られます。

• いじめと感じられた行動をした目的
• 相手や周囲の反応
• その後、どんな気持ちになったか
• 普段のコミュニケーションの特徴

こうした振り返りを通して、本人が意図せず嫌な思いをさせていた場合や、何かしらの誤解が発生していた可能性も見えてきます。

本人への伝え方・接し方

発達障害の特性をふまえ、本人に分かりやすく、落ち着いて伝えることがポイントです。

抽象的な説明は避け、「どんな場面で、どのような言動が問題だったのか」を具体的に伝えましょう。

本人の理解しやすい言葉や視覚的なサポート（イラスト、図、カードなど）を活用するのも効果的です。

本人を責めるのではなく、「どんな気持ちだった？」「どうしたらよかったと思う？」と一緒に考える姿勢が重要です。

学校・施設での支援方法

発達障害のある子どもが加害行動を起こした場合、学校や施設全体で支える体制が必要です。

定期的なケース会議や情報共有を通じて、本人の理解に努めましょう。

また、いじめ防止の観点から、以下のような取り組みが効果的です。

1. 分かりやすいルールや指示の提示
2. ソーシャルスキルトレーニング（SST）によるコミュニケーション練習
3. 本人や周囲の子どもたちへの障害理解を深める機会の提供
4. トラブル発生時の迅速な情報共有と対応

問題行動だけに着目せず、良い行動や努力を見つけてほめる機会も大切です。

児童・生徒同士が安心して過ごせるよう、環境調整と予防・再発防止に向けた支援を継続しましょう。

親や支援者ができるサポートの方法

発達障害のある子どもがいじめの加害者となってしまう場合、周囲の大人が適切なサポートを行うことが大切です。

親や支援者が日常生活の中でできる工夫や、専門家や学校と連携した支援体制づくりについて紹介します。

家庭での予防的な関わり

まず大切なのは、家庭で子どもの行動や感情の変化に気づき、早い段階で対処することです。

子どもとコミュニケーションを日常的に取り、気になる言動が見られた場合はその都度優しく声をかけるようにしましょう。

具体的には、否定的な言い方を避け、「どうしてそうしたのか」を一緒に考える時間を作ると効果的です。

また、子どもの良いところを見つけて褒めたり、一緒にルールを決めたりすることで、トラブルを未然に防ぐ力が育ちます。

• 日々の会話を大切にする
• 家庭内で約束を明確にし、一緒にルールを作る
• 褒める機会を増やし、良い行動を強化する
• 困ったときは一緒に考える姿勢を持つ

専門家への相談手段

家庭だけで対応が難しいと感じた場合は、専門家への相談も有効です。

相談先には、発達障害に詳しい医師、臨床心理士、スクールカウンセラーなどがあります。

地域の相談窓口や福祉サービスも積極的に利用しましょう。

早めに専門家に相談することで、子どもに合ったサポート方法が見つかりやすくなります。

チームでの支援体制づくり

発達障害のある子どもをサポートする際は、家庭、学校、専門機関が連携し、チームとして対応することが大切です。

例えば、教師、親、スクールカウンセラーなどが定期的に情報を共有し、共通の対応方針を持つことで、子どもも安心して過ごせるようになります。

また、支援計画を立てる際には、子どもの特性や成長に合わせて柔軟に内容を見直すことも重要です。

サポート体制を整えることで、いじめの加害者になるリスクを減らし、子どもにとって安全で安心な環境作りに繋がります。

発達障害児のいじめ加害者問題を考える上で大切な視点

発達障害のある子どもがいじめの加害者になるケースは、決して珍しいことではありません。

しかし、こうしたケースには特有の背景や理解が必要です。

まず大切なのは、発達障害が原因で相手の気持ちを汲み取ることが難しかったり、場の空気を読むことが苦手であったりすることがある点です。

それによって、意図せず相手を傷つけたり、トラブルに発展したりする場合があります。

加害行為の裏側には、本人の困りごとや誤解、周囲の理解不足もあることを忘れてはいけません。

児童が自身の行動のもたらす影響に気づくことが難しい場合、大人が丁寧に説明し、サポートする姿勢が求められます。

また、周囲の大人や友達が正しい理解を持つことも大切です。

いじめの「加害者」として一方的に非難するのではなく、子どもの特性や背景も考慮しながらどのように支援していくか、柔軟な対応が必要になります。

学校や家庭でのフォロー体制の整備、発達障害に関する研修や勉強会など、日頃からの備えが大きな助けになります。

一人ひとりの特性や背景に目を向け、全ての子どもが安心して過ごせる環境づくりが、真の問題解決につながります。

この記事で触れてきたような視点を持つことで、発達障害児を取り巻くいじめの問題に対して、より深い理解と効果的なサポートが実現できるでしょう。